小孩不喜欢贴纸怎么办

还在用贴纸奖励孩子？心理学家告诉你，奖励也会变成坑娃的利器

我家有一面墙，墙上全是孩子上幼儿园，参加兴趣班得到的奥特曼贴纸。不光有贴纸，上课还能得到各种小印章，可以换玩具。

贴纸和印章鼓励的方法对小朋友上课很起作用，特别是对兴趣一般的课程，为了全勤奖，为了换玩具，孩子也会坚持去上课。

虽说重赏之下必有勇夫，孩子上课确实动力十足，满心期待换礼物。但久而久之，当礼物展柜里没有孩子心仪的礼物了，孩子不喜欢贴纸了，对课程的新鲜劲也过了，上课的动力就渐渐减弱了。有的孩子继续坚持学习，有的孩子就中途退出了。 退出的原因很多，孩子不喜欢上，时间不合适，家长认为没有继续学习的必要，没时间接送等。

坚持的原因大概分两种：家长坚持，孩子喜欢，有的两个原因都有，有的只占其中一个。 为什么有人能坚持下去，有人早早就退出了呢？在回答这个问题之前，我们先来看一个心理学上有趣的现象——德西效应。 01德西效应—关于奖励的副作用 心理学家爱德华·德西做过一个著名的实验，被称之为“德西实验”，也因此提出了“德西效应”。

爱德华·德西随机抽取一些学生去单独解一些有趣的智力题。实验分三个阶段： 第一个阶段，全部的学生答题都没有奖励； 第二个阶段，分两组，实验组的学生，每完成1道难题后，就能得到1美元的奖励，无奖励组的学生仍然像原来那样解题，没有奖励； 第三个阶段，在每个学生自由休息时间，观察学生是否在解题，以此作为判断孩子对解题是否有兴趣的指标。 结果发现，奖励组的学生在休息时间解题的少于无奖励组的学生。

这说明，无奖励组的学生，对解题依然保持了较大的兴趣，奖励组的学生对解题的兴趣衰减得更快。 由此，德西总结出被称为德西效应的结论： 当一个人进行一项愉快的活动时，给他提供奖励反而会减少这项活动对他内在的吸引力。 德西效应的产生，跟人动机的来源有关。

人的动机分两种，内部动机和外部动机。 顾名思义，内部动机就是人发自内心的想做某件事情的动机。比如，因为喜欢，因为热爱，才决定做的事情，也就是我们通常所说的兴趣。 外部动机，是由于外部外部因素，比如，贴纸奖励，玩具奖励，或直接用金钱作为奖励，这些都是外部动机。

内部动机和外部动机，都会对人从事某种活动产生动力，但内部动机的作用力会较大，持续时间会久，所以才会有“兴趣是最好的老师”这种说法。 内部动机和外部动机，是可以转换的，有个有趣的故事，就说明了这一点。 这个故事，就是老人利用了“德西效应”，把孩子们踢球的内在动力转换成了外部动机，一旦外部动力不存在了，孩子们踢球的动力也就不存在了。 02 德西效应的负面表现 不恰当的奖励，会产生很多负面作用。

就像故事里的老人，利用德西效应，让孩子们放弃了踢足球。这也侧面反映出，德西效应会让孩子兴趣持续的时间变短，有外部激励，就去做，没有了激励，就不再继续了，哪怕是做自己曾经喜欢的事情。 德西效应，会让孩子在从事某项工作的时候不专注，因为他的注意力都集中在了奖励上。因为他上课的动力就是奖励，孩子上课关注的，并不是老师在讲什么，我应该学什么，而是今天上完课，我就能有几个贴纸了，能换什么玩具了。

外部奖励很难有明确统一的标准，容易让孩子产生困惑，因为外部奖励的可衡量性，孩子会在不同的活动间比较。比如上围棋课，奖励一个贴纸，上游泳课却能得到一个小变形金刚。孩子就会用得到的奖励来衡量活动本身，认为游泳课好过围棋课，影响基本的判断方式。

过于强调外部奖励，会影响孩子的人生观和价值观取向。学习，是为了获得奖励，做家务，是为了赚取零花钱，孩子的行为，都是可以用金钱衡量的，他就很容易形成金钱至上的观念，而忽略了做作业是他应该做的事情，做家务是每个家庭成员应该承担的责任。 有个朋友，孩子8岁，朋友给家里的每个家务都定了价，比如扫地1块，擦地2块，扔垃圾1块，洗碗2块……孩子每天通过做家务，能赚十几块钱的零花钱。

朋友觉得自己的方法特别好，孩子热衷于做家务，能赚到零花钱，同时又减轻了自己的负担。 直到有一天，朋友和孩子去超市采购，朋友拎着两大包东西往家走，想让孩子帮忙拿一些，孩子站在那，双手空闲着，看着狼狈的妈妈问，“拎东西多少钱？”朋友说，她当时看着孩子的行为恐怖极了，她彷佛看到了几十年后自己老去，孩子站在她的床前，问她给端一杯水多少钱的样子。 03 奖励的正确打开方式 德西效应告诉我们，奖励孩子可能会适得其反，但奖励，也不是绝对禁止的事情，在奖励孩子之前，首先要明确，奖励孩子的初衷是什么。 为什么要奖励孩子？是要肯定孩子的行为，引导孩子养成好习惯。

尊老爱幼也好，读书写字也好，做家务劳动也好，都是值得鼓励的行为。无论大人还是孩子，做事情都需要动机，或者是内部动机，或者是外部动机。内部动机是发自孩子内心的，外部动机是大人可以控制的。

如果想一直让孩子保持动力，那就必须是孩子有相应的内部动机，外部动机是不能一直发生作用的。 所以， 外部奖励能发生作用的时候，是孩子还没有形成内部动机，或内部动机不够强烈的时候。通过外部奖励让孩子先行动起来，逐渐引导他形成内部动机。 比如，孩子学钢琴，学画画，没接触的时候谈不上多大的热爱，让他开始学习的，可能是小贴纸，小印章，小玩具。

但在学习的过程中，他会逐渐体会到音乐的魅力，画画的乐趣，他的内部动机会越来越强烈。最终能支撑孩子坚持学习的，只能是他想学，喜欢学，家长的鞭策只能让他坐在教室里，至于心在不在，只有他自己知道。 要牢记德西效应，当孩子做喜欢的事情时，给他提供奖励反而会减少这项活动对他的内在吸引力。

奖励要适度，不能滥用奖励。 孩子该做的事情，不用�。