老师推迟讨论怎么办

网课时老师推迟下课时间怎么办？

1.只能继续上课。2.因为有的知识点，讲一点是讲不完的，所以只能继续上课，继续听课，才有效果。

3.如果下一节有课的话，你们可以提醒老师的，因为为了不耽误下一节课的时间，提醒老师，是可以的。

4.看情况来说，老师如果想继续上课，那就什么也不要说，就静静地听课就行了。

因为我被推迟答辩，导师说带我去兜兜风，放松心情，可我们今天吃了饭，看补充？

首先因为你被推迟答辩的时候，老师能够说带你去兜兜风，然后吃个饭，这件事本身就说明里的都是这个人，人品还是不错的。因为一般情况下都是可能比会关心你你的情况就算关心了，也只是口头或方面的。

最后你想着你的导师大概是非常忙的，他有自己的工作，有自己的家庭，或者说还有一些比较长好的应酬，所以说可能因为有一些突发状况而导致不能继续和你你进行兜风或者吃饭，而且处于一些其他方面的原因，可能并不能如实的向你回答，这种情况也是存在的，所以说在这种情况下就需要放宽心态，不要特别可求你的导师必须要完成自己要完成的东西。

而且你要这样想，到时答应带你兜风请你吃饭，本身就是一个很轻易的行为，就知道嘴上说出口了，最好是要做到，但是做不到也是有情可原的，因为他并没有这个义务去调节你的心情，你的心情应该是要有自己了解的，他能够关注到你，本身就是一件很值得你感激的事情了，所以说你不能对你的导师有太过多，心情不好的话，你可以自己调节一下。

讨论课堂中存在的问题,老师出席会议但不参与讨论,校长如何解决这一问题

(一)挑前面的位子坐 你是否注意到，无论在教学或教室的各种聚会中，后排的座位是怎么先被坐满的吗?大部分占据后排座的人，都希望自己不会“太显眼”。而他们怕受人注目的原因就是缺乏信心。

坐在前面能建立信心。

把它当作一个规则试试看，从现在开始就尽量往前坐。当然，坐前面会比较显眼，但要记住，有关成功的一切都是显眼的。 (二)练习正视别人 一个人的眼神可以透露出许多有关他的信息。某人不正视你的时候，你会直觉地问自己：“你想要隐藏什么呢?他怕什么呢?他会对我不利吗?” 不正视别人通常意味着：在你旁边我感到很自卑；我感到不如你；我怕你。

躲避别人的眼神意味着：我有罪恶感；我做了或想到什么我不希望你知道的事；我怕一接触你的眼神，你就会看穿我。这都是一些不好的信息。 正视别人等于告诉你：我很诚实，而且光明正大。

我相信我告诉你的话是真的，毫不心虚。 (三)把你走路的速度加快25% 当大卫·史华兹还是少年时，到镇中心去是很大的乐趣。在办完所有的差事坐进汽车后，母亲常常会说：“大卫，我们坐一会儿，看看过路行人。

” 母亲是位绝妙的观察行家。她会说：“看那个家伙，你认为他正受到什么困扰呢?”或者“你认为那边的女士要去做什么呢?”或者“看看那个人，他似乎有点迷惘。” 观察人们走路实在是一种乐趣。

这比看电影便宜得多，也更有启发性。 许多心理学家将懒散的姿势、缓慢的步伐跟对自己、对工作以及对别人的不愉快的感受联系在一起。但是心理学家也告诉我们，借着改变姿势与速度，可以改变心理状态。你若仔细观察就会发现，身体的动作是心灵活动的结果。

那些遭受打击、被排斥的人，走路都拖拖拉拉，完全没有自信心。 普通人有“普通人”走路的模样，作出“我并不怎么以自己为荣”的表白。 另一种人则表现出超凡的信心，走起路来比一般人快，像跑。他们的步伐告诉整个世界：“我要到一个重要的地方，去做很重要的事情，更重要的是，我会在15分钟内成功。

” 使用这种“走快25%”的技术，抬头挺胸走快一点，你就会感到自信心在滋长。 (四)练习当众发言 拿破仑·希尔指出，有很多思路敏锐、天资高的人，却无法发挥他们的长处参与讨论。并不是他们不想参与，而只是因为他们缺少信心。 在会议中沉默寡言的人都认为：“我的意见可能没有价值，如果说出来，别人可能会觉得很愚蠢，我最好什么也不说。

而且，其他人可能都比我懂得多，我并不想让你们知道我是这么无知。”这些人常常会对自己许下很涉茫的诺言：“等下一次再发言。”可是他们很清楚自己是无法实现这个诺言的。

每次这些沉默寡言的人不发言时，他就又中了一次缺少信心的毒素了，他会愈来愈丧失自信。从积极的角度来看，如果尽量发言，就会增加信心，下次也更容易发言。所以，要多发言，这是信心的“维他命”。

不论是参加什么性质的会议，每次都要主动发言，也许是评论，也许是建议或提问题，都不要有例外。而且，不要最后才发言。要做破冰船，第一个打破沉默。也不要担心你会显得很愚蠢。

”用心获得会议主席的注意，好让你有机会发言。 (五)咧嘴大笑。 大部分人都知道笑能给自己很实际的推动力，它是医治信心不足的良药。但是仍有许多人不相信这一套，因为在他们恐惧时，从不试着笑一下。

真正的笑不但能治愈自己的不良情绪，还能马上化解别人的敌对情绪。如果你真诚地向一个人展颜微笑，他实在无法再对你生气。拿破仑·希尔讲了一个自己的亲身经历：“有一天，我的车停在十字路口的红灯前，突然‘砰’的一声，原来是后面那辆车的驾驶员的脚滑开刹车器，他的车撞了我车后的保险杠。

我从后视镜看到他下来，也跟着下车，准备痛骂他一顿。“但是很幸运，我还来不及发作，他就走过来对我笑，。

孩子厌烦老师拖课怎么办?一

拖课，孩子心中永远的痛；一、拖课，孩子心中永远的痛；笔者对初一年级两个班的127名学生进行了调查；A反对；B赞成；C反对但表理解；D无所谓；调查结果显示，在127人中，选A的56人，占44；我们的老师想过没有，学校的作息时间是根据学生的生；也许有人会说，我可都是为了学生好，绝没有半点私心；是拖课带来的可怕的副作用；二、拖课，教师见惯不怪的病症；先说“病”字，拖课，孩子心中永远的痛一、拖课，孩子心中永远的痛笔者对初一年级两个班的127名学生进行了调查。调查题：你对老师拖课有何想法?下面有四个选项，请任选其中一个：A反对；B赞成；C反对但表理解；D无所谓调查结果显示，在127人中，选A的56人，占44.1%；选B的2人，占1.5%；选C的52人，占40.9%；选D的17人，占13.4%，选A和C的占85%，数据显示绝大部分的学生是反对教师拖课的，在反对的人中持坚决态度的又占大多数。

尽管占总数的40.9%的学生表示理解，但他们的基本态度仍是反对。

经个别走访，表示理解的同学大多觉得自己是来学知识的，少玩几分钟也没什么，更何况老师也那么辛苦，他们为老师的“敬业”精神所感动。其实他们又何尝不希望老师按时下课呢！这理解中有对老师劳动的尊敬和感动，但更多的却是一种无奈。我们的老师想过没有，学校的作息时间是根据学生的生理心理状况科学制定的，是经过实践证明了的。但是具体的到了我们老师这儿，却变成了可以随心所欲的儿戏。

我觉得这实在是一种违背科学规律的行为。不仅如此，它还是一种侵权行为。要知道学生在学校里，不仅有接受教育的学习权，也有调整自己学习状态的娱乐权和休息权，这是法律赋予他们的权利。

我在想，我们的老师到底还有没有一点权利意识呢？拖课既违背科学规律又有侵权的嫌疑，但我们的老师为什么还要这么固执行事呢？也许有人会说，我可都是为了学生好，绝没有半点私心，我那样的辛苦，还不是想让学生多学点知识，这话听起来，很冠冕堂皇。但事实又是怎样的呢。孩子们真的像你说的那样学到了更多的知识了吗？我看不然，请看一看我们老师在拖课时学生的表现吧！不客气的说，绝大部分学生的注意力根本没有集中，他们也难以集中，不必说45分钟的疲劳让他们听到铃声后的忽而放松，就是外面那嘈杂的声音也会让他们的注意力无法集中。

我们还是听听孩子们自己是怎么说的吧，一位同学在日记里这样写道：“在我们班，每当老师拖课时，同学们都显得很不耐烦，要么就在下面窃窃私语，要么就摆弄着笔和橡皮，没有一个在认真听讲，效率自然就高不到哪儿去。显然，大家都不喜欢老师拖课。”孩子说的可是实话，当时的情状也正是这样。

还有一位同学在作文中这样写道：我们班只有语文老师不干“违法乱纪”的事──拖课。这话听起来，有点让人发笑，可是当我们笑后，有没有感到一种悲凉。我们的所谓好心和辛苦，在孩子的眼里，可都是“违法乱纪”的事啊！认真想想，我们不是在变相的“违法乱纪”又是什么呢？并且这种“违法乱纪”还会留下后遗症呢，给孩子造成人是可以不守时的错觉和印象，这是拖课带来的可怕的副作用。扪心自问，我们不正是在爱的旗子下干着与爱相背并损害着爱的事情吗！其实我们是有私心的，那就是如果这节课的教学任务没有完成，下节课还要讲，丢下来是个负担，讲完了，似乎就可以从心理上放松下来，解脱出去，且可以保持知识讲授和课程的整体感。

岂不知你好受了，孩子却难受了，你的好感觉可是以孩子的痛苦为代价的呀！二、拖课，教师见惯不怪的病症先说“病”字，俗话说，是药三分毒，是病三分害，只要是病，对身体就有伤害，那么拖课对教师自身的发展究竟有怎样的害处呢？这个得先从病因说起，我想，除了教师主观上对问题不重视，对自己要求不严之外，还有课堂准备不充分（课堂设计不科学）、课堂驾驭能力不强（缺少灵活机动的应变能力）等方面的原因。课堂设计不科学是课堂准备不充分的具体表现，是造成拖课的一个重要原因。课堂安排的教学容量过大、难度设计超出学生的思维能力，这些都延误了宝贵的有效教学时间。如果出现教学任务不能顺利完成的情况，应该及时地作出深刻反思，并立刻作出调整，以便在下节课或下一轮教学中按计划有效地完成教学任务。

如果不及时调整，继续靠拖课实现教学任务的完成，将不利于教师个人的成长。时间长了，还会形成拖沓懒散的教风。如果是属于第二种情况，课堂的驾驭能力差，就应该向有经验的老师请教，课堂上有时会出现一些突发事件，如学生不守纪律、学生意外发问、突然有人生病或者室外有声音干扰等，教师要临阵不乱，以最短的时间最高的效率解决相关问题，尽快将学生从突发的情境中迅速引入正常课堂的教学氛围，使教学迅速进入正常的教学程序，并及时调整教学进度和具体教学环节，使教学在调整基础上得以圆满完成，这是一种教学机智，也是一种教学生成。准时下课必须是无条件的，要不然我们总可以为自己找到理由，比如课的容量大、学生不太配合等等，这是教师自身对自我教学行为的一种纵容，它对教师业务水平和能力的提高是极其有害的。

再说“常见”和“见惯不怪”，因为大家随时都能看到，同时自己也曾做过，且说不准自己哪一天还要重复做，所以大家也就“见惯不怪”了。大家都做过，且有人还正在做！有什么大惊小怪的呢！其实这是很可怕的，当一个错误变成正常以致当成正确的时候，状况将会是怎样的糟糕，而我们中的有些人却正在朝这条路上走着。集体的麻木造成集体的无意识，我们还将怎样的工作、怎样的进步。

病是可怕的，“见惯不怪”的病尤其可怕，因为它将严重影响教师教学水平的提高，严重阻碍教师自身的健康发展。三、拖课，和谐校园中不和谐的音符如果把日日发生着的校园生活比着一首首和谐动听的美妙乐章，那么拖课就是这乐章中不和谐的音符。拖课造成的不和谐情况主要有以下两种：一是学生对教师的反感甚至厌烦。

有学生说，我最怕某某老师上课了，因为他总是拖课，害得我们一点玩的机会都没有。学生处于长期的不满情绪中，不但不利于心理的健康，也不利于和谐师生关系的建立。中国有句古话，叫“亲其师，信其道”，千万不要因为你的拖课而使学生从心理上对你产生隔膜和厌烦，以致影响你的教学效果。二是造成教师之间关系的不和谐。

一般说来，拖课总会给下面一节课带来负面影响，隐性的是给学生造成的没有充分休息调整的大脑疲惫和精神紧张，显性的则表现为下节课开始时的秩序混乱，上课铃响了，老师进来了，教室里仍然是乱糟糟的，任课老师要花很大力气才能平静下来。尽管如此，这种安静也是表面化的，因为学生内心的那种骚动不安会由于惯性作用在一定时间里存在着，只不过是因为老师的强势的严厉要求才使他们暂时收敛。另外，拖课还会造成部分学生迟到，严重地干扰了课堂教学的顺利进行。

总而言之，它已经对下节课的教学产生了不利影响。我本人不喜欢拖课，有人拖课给我的课造成影响，我就很反感。实际上，它已成了教师关系不和谐的潜在因素。倘若偶尔一次，情有可原，多次这样，真的叫人不痛快。

且教师之间碍于面子又不好直说，哪怕是含蓄地善意的提醒，因为谁都晓得这事是不该做的。本来同事间应该是真诚的友好的协作关系，而拖课却为它蒙上了阴影。现在，各个学校都在打造和谐校园文化。

我想和谐校园文化的建设除了包括人文化的美丽校园环境和艺术化的建筑和雕塑等方面的内容，它还应包括学校人际关系的和谐，尤其是师生之间和教师之间关系的和谐，而拖课却严重地阻碍了这种和谐关系的建立。四、拖课，需得综合治理（一）学校领导的高度重视是解决拖课问题的保证一般来说，对于上课迟到早退的情况，学校会给予高度重视。轻则严肃批评，重则以教学事故论处，本来这些举措是保证教学秩序井然的必。